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谈谈如何调动学生的学习动机
来源:  作者:本站

在人们的意识中,认为智力是影响学生学习的重要因素,它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态,会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置,我们同样不能忽略非智力因素的影响力,比如:父母的教育方法,教师的教育方法等等。综合比较各种非智力因素,我认为动机处于核心地位,在智力因素已经形成的基础上,多放时间在非智力因素上,再则,人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机是一切活动的原动力,是其源泉。在学习当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥其潜在能力,一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。

所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程,学习动机它是一个非常独特的过程,是一个从无到有的过程,是一个从一片空白到在上面划出美妙篇章的过程。而学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性的过程。它是一个潜存在学生心里的东西,我们作为教师只是将它调动,使其发挥有效的作用,这是一个从静到动的过程,从此看出,首先就需要培养出好的学习动机,在此基础上,激发出更强的学习动机,当然了解、培养、激发三个方面都是不可能完全分开的,它们本身就是相互关联,密不可分的。下面就从如下几个方面来谈谈培养与激发学习动机的一些方法,以供大家参考。(有文献参考)

(一)激发和维持学生的求知欲和好奇心

动机中最重要和最重点的部分是什么呢,毫无疑问,就是求知欲和好奇心,它们是培养和激发学生学习动机的奠基石,只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来,那么它们就会自动地去学习和发现问题。我认为创设问题情境是一个非常有效的方法,创设问题情境是指提供学习材料和学习条件,实践,让学习能从这些情境中引出好奇点,引起他们的疑惑、惊讶,这样最能产生求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望。

(二)设置适合的目标定向,使学生获得成功体验,鼓励学生的自我强化

从学生的心理来说,他们都是希望能很快学会,并且很快能达到要求,但在实践中却常常会遇到很多的困难,面对困难的方式也各不一样,在通常情况下,我们把它分为两种类型:学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识,获得某种能力的方式;而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。当然从上就可以看出学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备,他们一般会勇于挑战,遇难而上,有不把困难拿下不罢休的趋势,我们培养学生就是要培养这样的学生, 这样的学生才更有学习能力,才更会去掌握一套适合自己的学习方法,具有较强的解决问题的能力,才能更适应今后的学习、生活和工作。而成就目标定向型的学生则是指学习的目标基本上看成是为了获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。这种学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题,回避具有挑战性的情境,这种学生学习时毅力差些,遇到困难易失去信心。在教学过程中,我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生,并且对于他们的教学方法也是应该有变化的,应该是循循善诱,一步一步让他走向成功,多用启发示,先建立他们的自信心才好。比如在讲解被动语态的时候,在关于完成时的被动语态的学习当中,学生常常不能完全准确地使用。其实它是分几步走的,在学生不能回答完全时,我们就应该一步一步地引导他们。比如Mary has finished the homework .首先应该让学生把主语、谓语、宾语的位置找出来,第二步即是调换主语和宾语的位置,第三步才是下移谓语,并修改:把has finished改成have been finshed, been代表被动,have 是随主语的复数形式而变化出来的。在整个过程中,第三步最复杂一些,但是如果按这三步走的化,每一步并不困难,只是如果加在一起变化就会困难一些。在引导学生按序做完做,我们应该让学生了解到困难是个很大的概念,如果把它一个一个分解开来,个个击破,要容易得多了,也并不可怕,你只要掌握解决问题的方法也就不可怕了。树立这种遇到困难是很正常的观念后,学生就会学会如何去面临困难,无论在教学或其它方面,我认为让学生自己想出解决办法是最好的,即使是教师出手解决问题,也应该是引导的方式,学生动脑筋为主,教师处于辅的位置,这样才有利于学生学习处理困难的方法,学会方法才能够使学生受益,本来我们培养学生就是应该培养学生的独立的能力,当然我们也不能急功尽力,认为这种习惯能在短时间就培养好,就马上就有成果,这需要长期的培养和教师的耐心,必将使学生终身受益。因为教师不可能每天每时每刻都跟在每个学生的身边,而且学生最终是要走出校门走向社会的,学会方法,他可以运用这些方法不仅解决学习上的问题,也将运用到其它方面,即解决生活和工作等方面的问题,这是具有很具有深远意义的。
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