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于淑敏老师的教学心得
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在平时和学生相处的过程中,我很注意和学生进行曲线沟通,因为相对较短的学习时间不能够充分让自己了解一个学生的内心性格,所以如果语言不恰当有可能会造成学生对老师心里上的一种失望,或者是抵触。我想,能够在学而思工作的的老师,在知识的掌握上不会有太大的悬殊,可是我们的工作是需要把自己的能量转换成学生的实力。所以,教学方法是很重要的。我一致坚持因材施教,但是不管是哪一类学生,我首先会把他们当成是我自己的朋友。我用对待我自己朋友的方式和口吻去和他们说话沟通,因为,懂事的孩子是可以感受到来自于别人内心的真诚。

大部分小学生喜欢一个科目是先从喜欢任课老师开始的。学问再高的老师,如果没有闪烁的人格魅力和把握课堂氛围的能力,这两个小时是很难控制的。我是一个温和的人,但是有时让学生知道自己的情绪也是必要的,记得有一次在我看完一个学生的家庭作业后我说了这样的一句话:“我对你的家庭作业的完成情况很不满”,虽然话稍中了些,但是我的口吻是失望,虽然这是我第一次和他这样讲,不过打那以后,他每次作业都能够认真完成。我对所有的学生讲过,我不要求你们要把所有的题目都能做对,我希望的是每一个道题都能让你用认真的态度去对待,因为学而思的老师不是为了留作业而留作业,每一道题都是会涵盖课堂上讲过的用法,目的是让学生学而致用。话又说回来,让学生喜欢你,这只需一点,就是亲和力,笑容仅是亲和力的一部分。你的亲和力在课堂上能够发挥作用,那是最重要的。有一次给一个学生讲一组辩析,强调过很多遍都没有记住,我用很平静的口吻跟他讲:我只给你最后一次机会,如果再记不住,你只能接受我的惩罚。不巧的是,他又错了,于是我让他趴在地上做了五个俯卧撑,他做完后开心的直乐,说以后还想做,而我高兴的是他以后记住了那组辩析的用法。我跟我的学生在课上会有很多有意思的小片断,我会和他们开一些善意的玩笑,也会在适当的时候插入自己的例子或故事来勉励学生。人格魅力不能直接来标榜,需要慢慢在课堂的沟通中渗透出来。

在我学生时代的时候,我对自己最满意的地方就是当我看一篇有英汉对照的课文时,我自己可以在不用老师讲解的情况下学会很多新的用法,现在我仍希望把这种方法教给我的学生。打个小比方:Would you mind opening the window?从这句话中,我们学到的用法就是mind后面要用动词的ing形式。我很努力给学生培养这种能力,有知识和会学习是两回事,如果有一天,我的学生对我说;老师,我已经知道如何会学习了,给我一篇文章,我可以最有效的捕捉新知识并应用,老师,我要退班了,我不需要你了,谢谢老师。那时,我才是最有成就的,如果我的学生都是用这种告白来结束英语学习的话,那我失业也值得,因为,我不仅补充了他们的知识,更给予了他们更多的财富,就是学习的能力。
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